Psicologia do desenvolvimento

FASES DA VIDA ADULTA     A investigação ligada ao estudo do ciclo de vida “está interessada nas respostas que as pessoas criam em relação à idade e mudanças das expectativas sociais à medida que avançam através das fases da idade adulta.” (Cross, 1984, p. 168). Não se trata de uma perspectiva de desenvolvimento, pois estas fases do ciclo são concebidas de uma forma horizontal, sucedendo umas às outras, não sendo necessariamente melhores que as anteriores. Assim, esta perspectiva acentua o facto de se poder identificar períodos de transição e mudança na vida da pessoa, estando esses períodos ligados não só à idade do indivíduo, como também às expectativas sociais que envolvem o mesmo.  Levinson (1974, 1978) considera que a vida adulta é marcada por períodos de estabilidade e transição. Aos períodos de transição sucedem-se momentos de integração, a que correspondem mudanças na estrutura do indivíduo, ou seja, na forma de ele se ver a si próprio, o mundo e ...

Estudar o desenvolvimento humano implica no estudo dos aspectos físico-motor, intelectual, afetivo-emocional e social. Este estudo refere-se ao desenvolvimento mental e ao desenvolvimento orgânico. Entendido em sua globalidade, o desenvolvimento pode ser dividido em quatro aspectos, para facilitar o estudo. Os aspectos são: a) Aspecto físico-motor : é a consideração do crescimento orgânico, da maturação neurofisiológica, da capacidade de manipulação de objetos e do exercício do próprio corpo. Exemplo: a criança que consegue procurar um brinquedo debaixo da cama por já conseguir coordenar os movimentos das pernas, pés, tronco, braços e mãos. b) Aspecto intelectual : é a capacidade de pensar, de raciocinar. Exemplo: A criança que para alcançar um pacote de bolachas em cima do armário, usa de um banquinho para alcançar as bolachas, ou seja, como percebeu que sua altura não era suficiente para alcançá-las, planejou sua ação através do uso de uma ferramenta (o banquinho) e conseguiu realiza...

O DESENVOLVIMENTO HUMANO HOJE À medida que o campo do desenvolvimento humano tornava-se uma disciplina científica, seus objetivos passaram a incluir descrição, explicação, previsão e intervenção. Por exemplo, para descrever quando a maioria das crianças pronuncia sua primeira palavra ou qual o tamanho de seu vocabulário numa certa idade, os cientistas do desenvolvimento observam grandes grupos de crianças e estabelecem normas, ou médias, para o comportamento em várias idades. Eles procuram assim explicar como as crianças adquirem a linguagem, e por que algumas crianças aprendem a falar mais tarde do que o usual. Com esse conhecimento podem-se prever comportamentos futuros, tais como a probabilidade de uma criança ter sérios problemas com a fala. Finalmente, o conhecimento de como a linguagem se desenvolve pode ser utilizado para intervir no desenvolvimento, por exemplo, disponibilizando terapia fonoaudiológica para a criança. O estudo científico do desenvolvimento humano está em const...

Na fase fálica – entre 4 e 6 anos – , onde a criança até então acreditava ser o centro das atenções, acontece o complexo de Édipo. A criança não pode mais fazer o que bem entende, a família e a sociedade começam a impor regras, limites e padrões. Nessa fase o Superego já está em desenvolvimento e os desejos do ID entram em conflito com a realidade. Para entender melhor a relação  ID, EGO e SUPEREGO: ID:  Satisfação imediata do desejo. EGO:  Parte racional, orientada para realidade, age quando a necessidade do ID entra em conflito com o meio ambiente. O ego ajuda o bebê a enfrentar a realidade e ter que esperar. O ego ajuda a criança a adquirir os comportamentos imprescindíveis que gratificam as necessidades primarias do ID. SUPEREGO:  O Consciente, emerge quando a criança atinge 5 anos (+ ou -).Desenvolve um senso do que é certo ou errado e começa assimilar regras morais. O termo Complexo de Édipo criado por Freud e inspirado na tragédia grega  Édipo ...

Freud e o desenvolvimento... O desenvolvimento da personalidade é explicado por Freud pela evolução da forma como o indivíduo, desde o nascimento, procura obter prazer – a sexualidade –, que na infância (sexualidade infantil) é sobretudo auto-erótica (dirigida a si mesma), e só a partir da adolescência passa a ser essencialmente voltada para os outros. Esta evolução permite definir estádios de desenvolvimento psicossexual, que se caracterizam pelo predomínio de uma zona erógena (região do corpo que, quando estimulada, dá prazer) e por conflitos psicossexuais entre a busca de prazer (pulsões sexuais/libido) e as forças que se lhe opõem (ódio, desespero, ausência de desejo, etc.) que vão condicionar o desenvolvimento das estruturas do aparelho psíquico (instâncias) e a relação dinâmica entre elas. Esses estádios de desenvolvimento que Freud apresenta são: Estádio oral (até 1 ano): A zona erógena é a boca (prazer em mamar, pôr objectos na boca…); com o desmame surge o conflito ent...

A Dra. Montessori afirma que seu objetivo é de mostrar sua experiência prática para dar margens à novas metodologias capazes de inserir a experiência científica na área da Educação sem passar por cima dos fundamentos principais. A aprendizagem deve começar desde o momento do nascimento da criança e ser para a vida. Montessori chama a criança recém-nascida de embrião espiritual. Para ela, o homem difere dos demais animais por ter o que considera de duas fases embrionárias, uma pré e outra pós-natal. Na fase pós-natal, na qual a criança é um embrião espiritual, a criança não somente adquire as características do homem, mas também constrói condições para se adaptar ao mundo ao seu redor (MONTESSORI, 1967. p.63). Maria Montessori divide a vida humana em três estágios diferentes de crescimento. O primeiro vai do nascimento aos seis anos e é subdividido em outros dois sub-estágios. Uma é do nascimento aos três anos, na qual a criança tem um tipo de mente em que o adulto não pode exercer...